В учебнике на основе компетентностного подхода раскрываются теоретические и методологические аспекты организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам кафедры детской психологии факультета педагогики и практической психологии Педагогического института Южного федерального университета. Приведены содержание и методы организации самостоятельной работы студентов по дисциплинам: «Психология развития», «Психологическая служба в образовании», «Методика преподавания психологии». Адресовано бакалаврам, обучающимся по направлению 050700 «Педагогика», профиль подготовки «Практическая психология в образовании».

Содержание

Введение

МОДУЛЬ 1. Научные основы организации самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам
1.1. Теоретико-методологические основы организации самостоятельной работы студентов 11
1.1.1. Самостоятельная работа как самоорганизация 14
1.1.2. Основные характеристики самостоятельной работы студентов 15
1.1.3. Параметры и возможные формы организованной самостоятельной работы студентов 19
1.1.4. Условия эффективности самостоятельной работы студентов 27
1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 28
1.2.1. Компетентностный подход как основа организации самостоятельной работы студентов 28
1.2.2. Принципы и критерии отбора содержания самостоятельной работы студентов 38
1.2.3. Организация самостоятельной работы студентов 40
1.2.4. Методы, формы, технологии организации самостоятельной работыстудентов 44
1.2.4.1. Методы активизации самостоятельной работы студентов 44
1.2.4.2. Методы самостоятельной работы студентов с учебными и научными текстами 45
1.2.4.3. Технология модульного обучения как основа организации самостоятельной работы студентов 49
1.2.4.4. Проектное обучение как универсальная технология совершенствования профессиональных компетенций учащихся в процессе самостоятельной работы студентов 50
1.2.4.5. Использование технологии «Портфолио» как средства самореализациистудента в процессе самостоятельной деятельности 51
1.2.4.6. Эссэ как форма научно-исследовательской работы студентов 55
1.2.4.7. Индивидуализация как технология организации самостоятельной работы студентов 60
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов 61
Список литературы 75

МОДУЛЬ 2. Содержание самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам. Направление 050700 «Педагогика» профиль «Практическая психология в образовании»
2.1. Содержание самостоятельной работы по дисциплине «Психология развития» 78
2.1.1. Содержание стандарта дисциплины 78
2.1.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам и видамзанятий 78
2.1.3. Распределение учебного времени по модулям и видам занятий 79
2.1.4. Краткое содержание учебных модулей 79
2.1.5. Содержание самостоятельной работы студентов по модулям 91
2.1.6. Контрольные вопросы по дисциплине 112
2.1.7. Список литературы 115
2.2. Содержание самостоятельной работы по дисциплине «Психологическая служба» 115
2.2.1. Содержание стандарта дисциплины 115
2.2.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий 116
2.2.3. Распределение учебного времени по модулям и видам занятий 116
2.2.4. Краткое содержание учебных модулей 118
2.2.5. Содержание самостоятельной работы студентов по модулям 127
2.2.6. Контрольные вопросы по дисциплине 143
2.2.7. Список литературы 145
2.3. Содержание самостоятельной работы по дисциплине «Методикапреподавания психологии» 145
2.3.1. Содержание стандарта дисциплины 145
2.3.2. Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий 146
2.3.3. Распределение учебного времени по модулям и видам занятий 146
2.3.4. Краткое содержание учебных модулей 148
2.3.5. Содержание самостоятельной работы студентов по модулям 151
2.3.6. Контрольные вопросы по дисциплине 167
2.3.7. Список литературы 169
Словарь основных психологических терминов 169

МОДУЛЬ 3. Практикум по психолого-педагогическим дисциплинам
3.1. Практикум по дисциплине «Психология развития»
3.1.1. Нормативные документы
3.1.1.1. Конвенция о защите прав человека
3.1.1.2. Конвенция о правах ребенка
3.1.2. Презентации по дисциплине «Психология развития»
3.1.2.1. Вопросы для анализа презентаций:
3.1.2.1.1. Структурированность презентации
3.1.2.1.2. Достаточность – недостаточность анализируемых источников
3.1.2.1.3. Содержательность презентации
3.1.2.1.4. Содержательность и уместность гиперссылок
3.1.2.1.5. Соответствие содержания и объема презентации заявленной теме
3.1.2.1.6. Качество оформления презентации
3.1.2.1.7. Творческий характер работы над презентацией
3.1.2.2. Презентации по разделу «Предмет и методы возрастной психологии»
3.1.2.3. Презентации по разделу «Проблема возраста в психологии»
3.1.2.4. Презентации по разделу «Периодизации психического развития»
3.1.2.5. Презентации по разделу «Закономерности психического развития»
3.1.2.6. Презентации по разделу «Психологические характеристики возрастов»
3.1.3. Презентации студентов по материалам конференции, посвященной 20-тилетию Конвенции о правах ребенка.
3.1.3.1. Конвенция о правах ребенка – Что мы знаем об этом?
3.1.3.2. ЮНИСЕФ: Детский фонд организации объединенных наций
3.1.3.3. Конвенция о правах ребенка
3.1.3.4. Проект ЮНИСЕФ «Послы доброй воли»
3.1.3.5. Положение детей в Российской Федерации
3.1.4. Учебные и научные видеоматериалы по «Возрастной психологии» и «Психология развития»
3.1.4.1. Видеолекции отечественных и зарубежных психологов с сайта http://univertv.r u.
3.1.4.1.1. Видеолекция на тему: «Феномен близнецов (беседы Гордона)». Евгений Лильин, Марина ЕгороваГордон (НТВ)
3.1.4.1.2. Видеолекция на тему: «Психическое развитие, ч.2. Джон Килстром. Калифорнийский Университет Беркли
3.1.4.1.3. Видеолекция на тему: «Наука о мозге как средство понимания юношеской преступности и жестокости». Теодор Бьючейн, Сьюзан Таперт. Университет Вашингтона
3.1.4.1.4. Видеолекция на тему: «Привязанность и развитие любви в исследованиях». Мэри Эйнсворт, Роберт Марвин, Мэри Эйнсворт
3.1.4.1.5. Видеолекция на тему: «Теория привязанности». Джона Боулби Говард Стил, Джон Боулби
3.1.4.1.6. Видеолекция на тему: «Стадии развития ребёнка по Ж.Пиаже». Дэвид Элкинд, Жан Пиаже
3.1.4.1.7. Видеолекция на тему: «Перспектива предупреждения поведенческих проблем у детей из группы риска, ч.1». Стив Бак, Роберт Макмахон. Университет Вашингтона
3.1.4.1.8. Видеолекция на тему: «Перспектива предупреждения поведенческих проблем у детей из группы риска, ч.2». Стив Бак, Патрик Толан Университет Вашингтона
3.1.4.1.9. Видеолекция на тему: «Раннее научение и мозг Патрисия К. Кул, Эндрю Н., Мелцзофф. Университет Вашингтона
3.1.4.1.10. Видеолекция на тему: «Понимание символов в младенчестве и раннем детстве, ч.1». Джуди Делоче, Уильям Р., Кенан, Стив Бак. Университет Вашингтона
3.1.4.1.11. Видеолекция на тему: «Понимание символов в младенчестве и раннем детстве, ч.2». Стефани Карлсон, Стив Бак. Университет Вашингтона
3.1.4.1.12. Видеолекция на тему: «Раннее детское развитие: раннее научение, мозг и общество». Патрисия К., Кул. Университет Вашингтона
3.1.4.1.13. Видеолекция на тему: «Мальчики и чтение». Надя Варней, Уильям Г., Брозо. Университет Джорджа Мэйсона
3.1.4.1.14. Видеолекция «Международная конференция "Физиология развития человека"»
3.1.4.1.15. Видеолекция «Третья международная конференция по когнитивной науке», Москва, 20-26.06.2008
3.1.4.1.16. Видеолекция на тему: « Психическое развитие, ч.2». Джон Килстром. Калифорнийский Университет Беркли
3.1.4.2. Видеоматериалы с сайта ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ
3.1.4.2.1. Видеоролики, иллюстрирующие статьи Конвенции о правах ребенка
3.1.5. Учебники по дисциплине «Психология развития» и «Возрастная психология», которые могут быть использованы в самостоятельной работе студентов
3.2. Практикум по дисциплине «Психологическая служба»
3.2.1. Нормативные документы
3.2.1.1. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
3.2.1.2. Методические рекомендации. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г.
3.2.1.3. О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста
3.2.1.4. Письмо Минобразования РФ от 6 апреля 2001 г. N 29/1495-6 «Об использовании рекомендаций Российско-фламандской научно-практическойконференции в деятельности ППМС-центров»
3.2.1.5. Примерная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста
3.2.1.6. Типовое положение 2008 года о дошкольном образовательном учреждении
3.2.2. Презентации по дисциплине «Психологическая служба».
3.2.2.1. Презентация на тему «Коррекционно-развивающая программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста»
3.2.2.2. Презентация на тему «Методика Д. Векслера на определение готовности к школе»
3.2.2.3. Презентация на тему «Планирование работы психолога»
3.2.2.4. Презентация на тему «Специфика работы психолога с подростками группы риска»
3.2.3. Учебники по дисциплине «Психологическая служба», которые могут быть использованы в самостоятельной работе студентов
3.3. Практикум по дисциплине «Методика преподавания психологии»
3.3.1. Презентации по дисциплине «Методика преподавания психологии»
3.3.1.1. Презентации по разделу «Введение в методику преподавания»
3.3.1.2. Презентации по разделу «Характеристика психологии как учебного предмета»
3.3.1.3. Презентации по разделу «Характеристика процесса обучения»
3.3.1.4. Презентации по разделу «Методические особенности проведениязанятий по психологии»
3.3.2. Образцы рефератов по дисциплине «Методика преподавания психологии»
3.3.3. Образцы эссе по дисциплине «Методика преподавания психологии»
3.3.4. Учебники по дисциплине «Методика преподавания психологии», которые могут быть использованы в самостоятельной работе студентов

Формат: PDF
Язык: Русский

Скачать учебник
Организация самостоятельной работы студентов по психолого-педагогическим дисциплинам (Черная А.В., Чекунова Е.А., Погорелова Е.И.)