2.7.2. Игровое пространство для группового взаимодействия

   Для внедрения в учебный процесс интенсивных игровых технологий большое значение имеет территория, на которой проводится игра. Преподаватель должен уметь организовать игровое или коммуникативное поле и комфортную обучающую обстановку. Игровое поле (коммуникативное пространство) — это специально подготовленное и организованное пространство, оборудованное для удобств игрового интерактивного взаимодействия, коммуникативной работы в командах, совместных дискуссий и пленумов.
   Организатору занятий важно управлять игровым пространством, избегать комнат с окнами, которые не открываются, конференц- залов, где мебель «прикована к полу», любых полутемных помещений или помещений с мерцающими лампами дневного света, неудобной мебелью — жесткой или слишком мягкой. Оно должно быть не только оснащено всеми необходимыми материально-техническими и аудиовизуальными средствами, но и обладать располагающей к общению атмосферой.
   Все сказанное весьма существенно влияет на результативность игрового занятия и удовлетворенность участников его проведением. К сожалению, практика свидетельствует, что во многих учебных заведениях специальные игровые классы отсутствуют и найти удобное помещение для игрового занятия порой не представляется возможным.
   Однако, независимо от материально-технических условий, главная цель игрового обучения — в специально разработанном учебном процессе научить людей эффективно работать вместе, объединяя их интеллектуальный и профессиональный потенциал. Заимствование знаний от других людей всегда являлось наиболее характерным и естественным способом обучения. Оно происходит посредством учебных технологий, позволяющих осуществить процесс взаимодействия с другими людьми.
   Оптимальный размер группы зависит от характера игрового задания. Некоторые задания идеально выполнять в парах (например, тренинги), для других заданий более подойдут команды из трех, четырех или пяти человек (например, анализ ситуаций или мозговые атаки). Если в группе больше, скажем, семи человек (а такое количество допустимо, например в деловых играх), то некоторые из обучаемых начинают самоустраняться или не чувствуют себя способными вносить полезный вклад в работу группы. Возможны тренинги перед аудиторией, когда работает один обучаемый с группой или два-три человека разыгрывают сценарий, а остальные наблюдают (например, в ситуационно-ролевых играх).
   С этой целью можно использовать упражнение «Аквариум». В этом упражнении группа делится на две части. В одной подгруппе проводится дискуссия или какое-то иное упражнение, а другая подгруппа наблюдает за первой стороной, как за рыбками в аквариуме. Затем проводится общее обсуждение: рассматриваются различия в восприятии участников дискуссии и наблюдателей.
   В социально-психологической литературе давно доказано, что групповое обучение имеет большие преимущества перед индивидуальным или массовым. Как уже отмечалось, сегодня на рынке труда как никогда востребованы специалисты, способные продуктивно участвовать в рабочей группе, в команде, конструктивно взаимодействовать, вырабатывать совместные решения, в том числе в условиях неполной информации или при дефиците информации, в условиях риска.