Электронная библиотека учебников
Главная arrow История педагогики (История образования и педагогической мысли) (Латышина Д.И.) arrow § 2. Земские школы, созданные Н.Ф. Корфом
Скачать учебники
Анатомия / Физиология
Астрономия
Аудит
Банковское дело
БЖД
Бизнес-планирование
Биология
Биофизика
Биохимия
Бухгалтерский учёт
Бюджетная система
Военное дело
География
Делопроизводство
Демография
Журналистика
Зоология
Инвестиции
Информатика
История
История экономики
Коммерция
Культурология
Логика
Логистика
Макроэкономика
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Микроэкономика
Мировая экономика
Налогообложение
Организация производства
Отраслевая экономика
Педагогика
Политология
Правоведение
Психология
Реклама / Branding / PR
Социальная работа
Социология
Статистика
Страхование
Управленческий учёт
Физика
Философия
Финансовый анализ
Финансовый менеджмент
Финансовый отчёт
Финансы / Кредит
Ценные бумаги
Экология
Эконометрика
Экономика (разное)
Экономика предприятия
Экономика регионов
Экономика труда
Экономический анализ
Этика / Эстетика


banner
§ 2. Земские школы, созданные Н.Ф. Корфом

§ 2. Земские школы, созданные Н.Ф. Корфом

   Прошло то время, когда дети ютились в темных, маленьких избах, сидели кучкой за одним столом, писали угольками на обрывках бумаги. С приходом Корфа стали строиться светлые, просторные школы, рассчитанные на определенное количество учеников, оснащенные всем необходимым для обучения. Ведь физическое здоровье детей, по словам Корфа, это одно из условий «того, чтобы состоялась толковая школа в селе». Им были спроектированы помещения школы, школьная мебель. Школьные здания стали строиться специально и по особому проекту.
   В каждой школе были комнаты для младших и старших школьников, соединенные стеклянной дверью, места для посетителей. Из мебели: учительский стол, книжный шкаф, столы и скамьи для учащихся. При школе имелась квартира для учителя.
   Занятия в школе длились 6 часов с 2-часовым перерывом на обед.
   Совершенно преобразилась и внутренняя жизнь школы, ее стали отличать организованность и продуманность.
   Так выглядело расписание ежедневных учебных занятий в начальном училище для двух классов, порученных одному учителю:

 Таблица

   На неделе в каждом отделении количество часов на определенные занятия распределялось таким образом:
   Звуковая метода — по 18 часов.
   Игра в буквы — по 6 часов.
   Сочинение слов — по 6 часов.
   Диктовка — по 5 часов.
   Чтение — по 12 часов.
   Скоропись — по 6 часов.
   Чистописание — по 6 часов.
   На уроках использовались наглядные пособия, которые делала специально организованная мастерская, и книги: Ушинского «Родное слово» и Корфа «Наш друг».
   Темы сочинений были разнообразны и практического направления:
   «Что мне делать в праздник?»
   «Что полезнее сеять — рожь или пшеницу?»
   «Что мне от того прибавится, если я вьючусь читать и писать?»
   Корф разработал специальную программу предметных уроков для сельских школ.
   1- й год -— по предметам, с которыми непосредственно связан ребенок (школьная обстановка и др.).
   2- й год — по животному и растительному миру, неживой природе и др.
   3- й год — вопросы сельского хозяйства, природоведения, гигиены, местных ремесел.
   На таких уроках рассматривали сам предмет или его рисунок, муляж, проводили беседу о его свойствах. Прием, кажется, простой, но для начальной школы в России новый. Такое обучение способствовало развитию детей.
   Корф был противником палочной дисциплины, защитником дисциплины на разумных началах: любовь и ласка, бодрость и веселость — не враги, а друзья настоящего порядка в школе, утверждал он.
   Учителя сельских школ. Раньше обучало крестьян почти исключительно приходское духовенство. Но как оно обучало? Только в 1866 г. вышло распоряжение о теоретическом и практическом преподавании педагогики в духовных семинариях. Значит, до тех пор обучали народ исключительно лица, незнакомые с приемами преподавания, больше занятые обязанностями по сану, чем учительскими. Дурное преподавание не только не приносило пользы ученикам, но и лишало школу доверия у народа, не видящего от нее никаких результатов.
   Корф придавал большое значение учителю. Это объяснялось двумя причинами:
   1. Именно в начальной школе закладывается в ученике фундамент человеческой личности, от которого зависит дальнейшая судьба человека.
   2. Сделать это должен учитель один, совмещая в своем лице роль собственно учителя, а также воспитателя в широком смысле этого слова. Учителю нужно заниматься не только учебно-воспитательной работой в школе, но вести и культурно-просветительскую, так как она повышает культуру населения и содействует росту авторитета учителя.
   Корф позаботился о том, чтобы учителя проходили специальную подготовку. Они изучали Закон Божий, основные положения воспитания и методику первоначального обучения, русский язык, русскую историю, чистописание, черчение. Учитель находился в тесной связи с родителями детей. В конце учебного года он отчитывался о проделанной работе перед населением. В свою очередь учителей тоже проверяли. Два раза в год (осенью и весной) специальная комиссия приезжала в школу и наблюдала за их работой. При этом главной задачей считался не контроль, а помощь учителям, особенно молодым.
   В отношениях с детьми у учителей земских школ не было особых конфликтов. Вся работа строилась на добром взаимопонимании. Корфом был разработан ряд дидактических правил, выполнение которых, по его мнению, необходимо для результатов работы:
   — не требовать от учащихся заучивания того, что им непонятно, но добиваться прочного запоминания того, что ими хорошо осмысленно;
   — обеспечивать доступность в обучении, брать такой материал и столько, какой и сколько могут осмыслить дети в течение урока, излагать его просто и ясно;
   — предоставлять детям возможность самостоятельного обдумывания;
   — не оставлять без помощи при встретившихся затруднениях;
   — в обучении идти вперед, опираясь на достигнутое;
   — большую роль играет наглядность. Так, для сельского мальчика очень трудно, например, уяснить, что такое диван, как бы хорошо учитель его ни описывал, ведь он никогда его не видел: то ли это пища, то ли одежда. Но если учитель покажет ребенку картинку, то вид его настолько запечатлеется в мозгу детей, что они никогда не забудут, что такое диван, потому что они видели если не самую вещь, то изображение ее.
   Воскресные повторительные школы. В первой организованной Корфом школе было 3 группы в зависимости от имеющихся у учеников знаний. Всего занималось 30 человек в возрасте 15—30 лет. После проведенного опроса был установлен средний возраст учащихся:
   I группа — 22,6
   II группа — 21,8
   III группа — 17,5
   Выяснилось, что чем старше учащиеся, тем меньше они знают. Организовывалось повторение ранее пройденного. Но это повторение сочеталось с обобщением новых данных. Большое внимание уделялось чтению. Ведь книги не только расширяют кругозор, но и оказывают некоторую помощь в воспитании интереса к знаниям и умению добывать знания из книг самостоятельно. В связи с этим на селе создавались народные библиотеки, проводились народные чтения с «волшебным фонарем», организатором которых был учитель.
   Основные даты жизни и деятельности
   1834 — Николай Александрович Корф родился в г. Харькове.
   1866 — избран гласным уездного и губернского земских собраний Екатеринославской губернии.
   1867 — член училищного совета Александровского уезда Екатеринославской губернии.
   1872 — по инициативе Н.А. Корфа состоялся Первый всероссийский учительский съезд,
   1883 — Николай Александрович Корф скончался.
   Основные работы
   1871 — учебник для чтения «Наш друг»
   1874 — «Руководство к обучению грамоте»
   1879 — «Русская начальная школа».
   1882 — «Наши педагогические вопросы»

 
< Пред.   След. >

загрузка...

Реклама
загрузка...