Электронная библиотека учебников
Главная arrow История педагогики (История образования и педагогической мысли) (Латышина Д.И.) arrow § 2. Характер обучения и воспитания в народной школе
Скачать учебники
Анатомия / Физиология
Астрономия
Аудит
Банковское дело
БЖД
Бизнес-планирование
Биология
Биофизика
Биохимия
Бухгалтерский учёт
Бюджетная система
Военное дело
География
Делопроизводство
Демография
Журналистика
Зоология
Инвестиции
Информатика
История
История экономики
Коммерция
Культурология
Логика
Логистика
Макроэкономика
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Микроэкономика
Мировая экономика
Налогообложение
Организация производства
Отраслевая экономика
Педагогика
Политология
Правоведение
Психология
Реклама / Branding / PR
Социальная работа
Социология
Статистика
Страхование
Управленческий учёт
Физика
Философия
Финансовый анализ
Финансовый менеджмент
Финансовый отчёт
Финансы / Кредит
Ценные бумаги
Экология
Эконометрика
Экономика (разное)
Экономика предприятия
Экономика регионов
Экономика труда
Экономический анализ
Этика / Эстетика


banner
§ 2. Характер обучения и воспитания в народной школе

§ 2. Характер обучения и воспитания в народной школе

   Как уже отмечалось выше, школа, по Бунакову, должна удовлетворять интересы и потребности народных масс. Исходя из этого, он определил содержание обучения и воспитания детей в Петинской народной школе, считая ее главной задачей подготовку детей не для экзамена, а для жизни.
   Бунаков не разделял мнения о необходимости резкой грани между воспитанием дворян и других «барствующих» классов, с одной стороны, и воспитанием детей народа — с другой. По его мнению, совершенно несправедливо выделять барскую школу, придавая ей общеобразовательный характер. Народная школа не должна ограничивать содержание обучения тем, что необходимо только для исправного исполнения черновой работы без всяких рассуждений, не поднимая в учениках человеческого достоинства, не возбуждая в их умах никаких вопросов, никакого критического отношения к окружающей жизни.
   Бунаков выступал против попыток ограничить образование народа грамотой и начальным счетом. Настаивая на значительном расширении учебного курса народной школы, он считал необходимым сообщать крестьянским детям разносторонние знания о природе, о животном мире, в особенности знания по истории и географии...
   Остановимся подробнее на содержании предметов, изучавшихся детьми в течение трех лет.
   Одно из главных мест в системе обучения детей отводилось изучению родного языка. В младшем классе дети изучали азбуку по аналитико-син- тетическому звуковому методу К.Д. Ушинского, постепенно переходя к чтению по книгам Бунакова «Азбука и уроки чтения», «Книжка-первинка» (чтение после азбуки)...
   На втором году обучения учащиеся переходили к более серьезному чтению художественных и научно-популярных статей, помещенных в первой части книги для чтения Н.Ф. Бунакова «В школе и дома». Тем самым учащиеся обогащали свои знания о природе, животном мире: птицах, пресмыкающихся, рыбах, насекомых.
   Значительное внимание уделялось изучению анатомии человека. Ученикам сообщались сведения об основных физиологических процессах человеческого организма — питании, дыхании, кровообращении.
   Важное место в программе второго года обучения занимало родиноведение. Материалом для занятий по родиноведению служили личные наблюдения детей, дополняемые чтением статей, в которых давалось примерное описание родного дома, села, окружающей природы, поля, леса и т.д. Учащиеся знакомились с планом и картой местности. Дети изучали свое село Петино. Затем переходили к изучению своей волости, затем уезда, губернии и, наконец, других местностей государства с их природой, растительным и животным миром. Благодаря чтению статей из книги и беседам, проводимым учителем, учащиеся получали разнообразные географические познания.
   Наряду с чтением научно-популярных статей ученики знакомились с лучшими произведениями русских писателей и поэтов — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Кольцова, Никитина и др. Некоторые из стихотворений и басен, предварительно разобранных в классе и основательно понятых учащимися, заучивались наизусть.
   В старшем отделении (третий год обучения) дети закрепляли полученные в прошедшем году знания и значительно расширяли их благодаря чтению статей, взятых из второй части книги Бунакова «В школе и дома». В течение третьего года учащиеся изучали краткий курс истории, начиная с истории древних славян.
   Параллельно с историческими чтениями проводилось чтение статей естественно-научного характера, в которых давались более полные сведения о растительном мире, хвойных и лиственных деревьях, злаках (овес, пшеница, просо), технических растениях (лен, конопля, хлопок) и их пользе для человека. Кроме того, учащиеся знакомились с неорганической природой: изучались почва, минералы; металлы (железо, медь и др.); вода и воздух; явления природы: ветер, облака, дождь, снег, роса, туман, гром, молния. Ученикам сообщались также элементарные знания о земном шаре, о временах года, о Вселенной.
   Чтение художественных произведений в старшем отделении сопровождалось изучением кратких биографий русских писателей — Ломоносова, Крылова, Пушкина, Лермонтова, Кольцова.
   Из -письменных работ, проводимых на втором и третьем году обучения, следует отметить сочинения, широко практиковавшиеся в Петинской народной школе. Они способствовали выработке у учащихся умения самостоятельно и толково излагать свои мысли, чувства, желания. Бунаков отмечал, что умение излагать свои мысли более важно для жизни, нежели умение безошибочно писать под диктовку. Умение писать сочинения вырабатывалось постепенно, начиная с первого года обучения.
   В старших классах практиковалась переписка учащихся с учителем. Ученики писали учителю о своем отдыхе, описывали какие-либо заинтересовавшие их события. Учитель, прочитав письма детей, отвечал им также в письменной форме, предлагая в то же время ответить на некоторые вопросы. Такая переписка между учениками и учителями продолжалась в течение целого учебного года, что способствовало выработке у учащихся навыков в изложении своих мыслей.
   Иногда сочинения учащихся посвящались каким-либо событиям школьной жизни, юбилеям писателей и педагогов, которые отмечались в школе. Учащиеся писали сочинения о Белинском, Пушкине, Кольцове, о Песталоцци, Ушинском и других. Некоторые учащиеся писали свои сочинения в стихах. Лучшие сочинения получали высокую оценку и зачитывались на торжественном акте школы перед родителями.
   Среди учебных предметов в программе Петинской народной школы значительное место занимала арифметика, знание которой необходимо в повседневной крестьянской жизни, занятия ею способствовали развитию у учащихся смекалки, логического мышления.
   В Петинской школе проводились занятия по садоводству и огородничеству, на которых учащиеся получали некоторые агрономические знания, а также практические навыки ухода за растениями и т.д. Занятия проводились на специально отведенном для этой цели пришкольном земельном участке.
   Много внимания уделялось пению. Для проведения уроков пения Бунаков приглашал хорошо подготовленного учителя, который знакомил детей С музыкальной грамотой, обучал их хоровому и сольному пению по нотам. Ученический хор часто выступал на школьных праздниках, литературно-музыкальных вечерах и пользовался большим успехом.
   Таким образом, школа давала крестьянским детям разносторонние и обширные знания, осуществляла развивающие и воспитывающие функции обучения.
   В школе имелась богатая коллекция наглядных пособий: картины, таблицы, макеты, чучела, различные физические приборы, магниты, компасы, модели паровых машин. Для проведения физических и химических опытов имелись в большом количестве банки, колбы, трубки, микроскопы, лупы, глобусы и многое другое.
   Весь учебный материал распределялся таким образом, что изучение шло от близкого к далекому, от известного к неизвестному. Так, знакомство с животным миром дети начинали с изучения известных им домашних животных — лошади, коровы, собаки, кошки, — после чего переходили к изучению незнакомых животных, таких, как верблюд, олень, осел и т.п.
   В конце третьего года обучения устраивались экзамены. Они проходили в присутствии членов училищного совета, инспектора народных училищ, попечителей и учителей, а также родителей и родственников учащихся. Учащиеся держали устные и письменные испытания по всем основным предметам. Например, на экзамене учащиеся писали под диктовку рассказ «Лошадь и хозяин», сочиняли письма к своим родителям о прошедшей зиме, решали письменную задачу по арифметике. Проверялись и навыки чтения гражданских и церковно-славянских текстов с изложением прочитанного, а также проводилось устное решение арифметических задач. На экзамене ученики рассказывали наизусть стихотворения и отвечали на вопросы по отечественной истории и географии.
   Результаты экзаменов, проводившихся в Петинском училище, были почти всегда весьма положительными. Например, по поводу экзамена, проведенного в Петинской школе в 1889/90 учебном году, инспектор народных училищ отмечал, что познания учеников выходят далеко за рамки программ, ученики обнаружили немало сведений по русской истории и географии; довольно выразительно читают, грамотно и толково пишут.
   За успешное окончание школы учащиеся получали свидетельства, а лучшие из них награждались похвальными листами.
   В воспитательной работе с детьми в Петинской школе большую роль играл личный пример учителей и самого Николая Федоровича. Требовательный к себе и своим коллегам Бунаков отличался аккуратностью, честным и самоотверженным отношением к делу, неутомимым трудолюбием, гуманным отношением к людям.
   Значительную роль в нравственном воспитании детей Бунаков отводил внеклассным и внешкольным делам. Среди них особенно следует отметить школьные праздники, проводившиеся ежегодно в день открытия школы — 22 октября.
   Вначале попечителем зачитывался отчет о работе школы за прошедший учебный год, затем Николай Федорович торжественно вручал окончившим училище свидетельства и похвальные листы.
   Ученик получал от школы подарок — книгу (сочинения Пушкина, Кольцова и других известных авторов), ручку с пером и тетрадь. Каждому из получивших свидетельство и награды школьный хор пел «Слава молодому грамотею»: «Слава, слава тебе, грамотей, радостью будешь семье твоей! Да будет наука на благо тебе, родному селенью и русской земле!» После торжественной части следовали выступления учащихся школы: читались наиболее интересные сочинения в стихах и прозе, исполнялись песни и т.д.
   Иногда проведение акта совпадало с чествованием великих русских писателей и поэтов. К проведению такого праздника учащиеся готовились особенно серьезно: писали сочинения, разучивали песни и стихотворения того писателя, юбилей которого отмечался. Для примера приведем программу вечера, посвященного памяти ВТ. Белинского в 1889 г.
   I. Торжественная часть: отчеты школы и выдача свидетельств и наград.
   II. Художественная часть. Выступления детей.
   а) «ВТ. Белинский» — сочинение ученика Дочкина.
   б) «Пир Петра Великого» — стихотворение Пушкина с предисловием и словами Белинского — ученик Сезин.
   в) «Над Невою резво вьются...» — хоровая песня.
   г) «Казачья колыбельная песня» — стихотворение Лермонтова с предисловием и словами Белинского — ученик Поздняков.
   д) «Спи, младенец мой прекрасный...» — хор.
   е) «Косарь» — стихотворение Кольцова с предисловием и словами Белинского — ученик Гуров.
   ж) «Ах ты, степь моя, степь широкая...» — хор.
   з) «Тебе поем мы славу и славу воздаем тебе, печатное учительское слово...» — хор.
   Примерно так же отмечались юбилеи Пушкина, Лермонтова, Кольцова, Крылова, Ушинского, Песталоцци...
   Наряду с проведением традиционных и юбилейных праздников в школе устраивались музыкально-литературные вечера и народные чтения. Важную роль в нравственном воспитании учащихся играл также народный театр.
   Наконец, надо отметить и такое воспитательное средство, как внеклассное чтение. Для домашнего чтения учащиеся получали художественные и научно-популярные книги из школьной библиотеки, в которой насчитывалось до 800 книг, в том числе произведения Пушкина, Лермонтова, Кольцова, Некрасова. Характерно, что обмен книг Бунаков проводил лично сам, систематически проверяя понимание и усвоение детьми содержания прочитанных книг. Если выяснялось, что ученик возвращал непрочитанную книгу, Николай Федорович его предупреждал о том, что при повторном случае он будет лишен права пользоваться книгами из школьной библиотеки. Такая мера считалась строгим наказанием, так как учащиеся с большим интересом читали книги из школьной библиотеки...
   Вся учебная и воспитательная работа Петинской народной школы осуществлялась под непосредственным руководством и при активном участии Н.Ф. Бунакова. При выпуске в 1887 г. Бунаков говорил о том, что для него эти первые петинские грамотеи особенно дороги, потому что в обучении детей, получивших свидетельства об окончании курса, он в течение всех трех лет принимал непосредственное участие.
   К крестьянским детям Бунаков относился с большой любовью и уважением. Для них он был не только учителем, но и самым близким человеком, лучшим другом, продолжавшим внимательно следить за всей последующей жизнью своих питомцев после выхода их из школы. Прощаясь со своими учениками, Бунаков напутствовал их: «Беда ли какая случится, горе ли посетит вас, понадобится ли вам помощь или дружеский совет, приходите к нам, мы всегда для вас чем богаты, тем и рады. Двери училища и сердца наши всегда будут открыты для вас, как для’ родных детей». И надо сказать, что бывшие ученики действительно встречали самый радушный прием в своей школе.
   Отеческая забота Н.Ф. Бунакова о своих воспитанниках и любовное отношение сО стороны других учителей привлекали крестьянскую молодежь к школе, с которой были связаны ее самые лучшие воспоминания и впечатления. Многие из бывших учеников продолжали посещать школьные праздники, принимали активное участие во внешкольных мероприятиях, выступали в народном театре. За постоянную активную помощь школе Бунаков неоднократно награждал бывших учеников ценными подарками.
   На своих воспитанников Бунаков смотрел как на значительную культурную силу, распространявшую в крестьянских массах свет научных знаний, полученных ими в школе.
   Как видим, в основе педагогической деятельности Бунакова лежало понимание исключительной важности образования для народа. Принципами его школы были гласность и открытость, тесная связь с семьей, научная насыщенность обучения, всестороннее развитие детей. Все это не совпадало со взглядами властей на народное образование.
   Многолетняя работа Н.Ф. Бунакова по обучению и воспитанию крестьянских детей была частью его разносторонней просветительской деятельности среди народа. В течение 19 лет существования Петинской народной школы в ней обучалось свыше 300 детей. Школа давала детям прочные и основательные знания. Как отмечали и сами бывшие ученики Николая Федоровича, приобретенные ими в школе знания оказывали неоценимую помощь во всей их дальнейшей жизни.
   Петинская народная школа просуществовала до 1902 г., сыграв важную роль в просвещении населения. Вместе с тем творческая работа Н.Ф. Бунакова в Петинской школе давала ему возможность проверить педагогические выводы, совершенствовать учебники и методические пособия. В результате непосредственной практической работы в народной школе Бунаковым были значительно переработаны его книги для чтения, в частности «Живое слово» (1903), а также был написан целый ряд педагогических статей, вошедших позднее в сборник «Сельская школа и народная жизнь» (1906).
   В 1888 г. Бунаков организовал в Петино самодеятельный «крестьянский театр». В нем были заняты бывшие ученики школы, а руководил им там Бунаков.
   На сцене этого театра шли пьесы А. Островского «Не так живи, как хочется», «Не в свои сани не садись», комедия Н. Гоголя «Женитьба», с некоторыми сокращениями «Борис Годунов» А, Пушкина и т.д. Спектакли очень нравились местному населению и стали вскоре известны и за пределами Петино. А пример оказался хорошим — драматические кружки стали возникать и в других местах.
   Учительские съезды и курсы
   Они, как и многие другие начинания 60-х гг. XIX в., были организованы по инициативе общественности и проводились передовыми земствами. Съезды и курсы пользовались большой популярностью среди народных учителей, так как предоставляли им возможность пообщаться друг с другом, обменяться опытом, услышать интересные лекции, принять участие в практических занятиях. В организации и работе съездов и курсов активно участвовал Н.Ф. Бунаков.
   Позиция Бунакова в работе с учителями — максимальное развитие их творчества, но оно невозможно без теоретических знаний. Он считал необходимым предоставить каждому участнику курсов как знания теории, та^с и возможность самореализоваться в практических занятиях. Эту мысль о необходимости теоретической подготовки для творческой учительской деятельности Бунаков постоянно развивал на съездах учителей.
   Его лекции перед учителями опирались на живой опыт работы в Пе- тинской школе. Там было так много хорошего, что опыт школы, теоретическое обоснование обучения и воспитания детей вызывали у учителей много вопросов, будили желание последовать за ним в своей работе.
   Кроме лекций и докладов, Бунаков проводил на съездах и курсах практические уроки. Они всегда поражали учителей своим творческим подходом, умением Бунакова провести свои теоретические положения в жизнь.
   Лекции и уроки оказывали огромное влияние на участников съездов и курсов, так как им передавался тот энтузиазм, то умение отдавать делу всего себя, какими отличался Бунаков. Близость в общении, его товарищеское отношение к коллегам еще больше привлекали к нему. Учителя уезжали с таких встреч окрыленными, более уверенными в правильном выборе своего жизненного пути. На курсах обучались более четырех тысяч учителей.
   Высоким авторитетом пользовался Бунаков среди участников съездов и курсов, об их любви к нему свидетельствуют письма ему учителей. Одна учительница, участница учительских курсов, писала: «Вы показали нам, каким должен быть истинный народный учитель... Вы вдохнули в нас новые силы, вселили бодрость, энергию и веру в свое дело... С какими чудными планами и светлыми надеждами я поеду теперь в свой глухой, отдаленный уголок, в свою бедную, но дорогую мне школу».
   В 1875 г. по распоряжению властей Бунакову было запрещено руководить съездами, это было для него большим горем: «Руководство съездами народных учителей у меня было отнято, и это было для меня тяжелым ударом не в материальном, а в нравственном отношении, мне предстояло лето без той живой работы, без того симпатичного общества молодежи, работающей в народных школах, без тех сладостных волнений, которые стали самым дорогим интересом моей жизни», — пишет он в «Моей жизни».
   Этот запрет был вызван тем, что в 1875 г. учительские съезды были заменены учительскими курсами, на которых учителя могли только слушать лекции, а не заниматься свободным обменом мнениями.
   Так как Бунакову было запрещено руководить съездами, а не курсами, он ненадолго смог вернуться к учителям. Вскоре опять последовал запрет руководить и работой курсов, так как он нарушал «Правила» 1875 г. и вел занятия на курсах, как на съездах: допускал свободную дискуссию, высказывание слушателями своего мнения.
   В 1902 г. вся просветительная деятельность Бунакова была пресечена властями. Это произошло после выступления Бунакова на заседании Комитета сельскохозяйственной промышленности, где он критиковал существующие порядки, Это вызвало его арест, а потом высылку в г. Острогожск. Петинская школа и театр были закрыты, а здание школы Бунаков пожертвовал для воронежского Народного дома. Разбитый, измученный преследованиями полиции Бунаков умер в 1904 г.
   Педагогические и методические сочинения Н.Ф. Бунакова
   Несмотря на отсутствие специального педагогического образования, Бунаков многого достиг благодаря самообразованию. Им были изучены труды классиков педагогики, о чем свидетельствуют ссылки на них в его работах и его общее понимание педагогических проблем. Работа на съездах и курсах учителей привела Бунакова к необходимости обобщения и развития педагогических идей, подкрепленных его практическим опытом.
   H. ф. Бунаков разработал, опубликовал и постоянно использовал в работе ряд учебников. Вместе с учебными книгами К.Д. Ушинского они широко были распространены в народной школе, не раз переиздавались, к ним были подготовлены и рекомендации учителям.
   Перечень учебников и методических пособий Н.Ф. Бунакова:
   1. Азбука и уроки чтения (1871).
   2. Обучение грамоте по звуковому способу в связи с предметными уроками и первоначальными упражнениями в родном языке (1871).
   3. Букварь для чувашей, составленный по способу Н.Ф. Бунакова (1872).
   4. Уроки начальной русской грамматики для русских детей (1872).
   5. Концентрический учебник русской грамматики для русских детей
   6. Хрестоматия для изучения образцов русской словесности с примечаниями, руководящими вопросами и биографическими очерками (1872).
   7. В школе и дома. Книга для чтения (1876).
   8. Книжка-первинка (1881).
   9. Наглядно-звуковые прописи к азбуке Бунакова. Пособие для постепенных упражнений в письме, состоящее из 460 немых картинок (1881).
   10. Двадцать больших стенных таблиц для обучения грамоте без книг (1882).
   11. Грамматические и орфографические упражнения в начальной школе(1884).
   12. Руководство для занятий учителя по книге для чтения «В школе и дома» (1886).
   13. «Живое слово». Книга для чтения (1903).
   Кроме учебных книг и пособий, Бунаков опубликовал около 120 педагогических и литературных работ, в числе которых статьи о Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, КД. Ушинском, о писателях и поэтах: И. Никитине, В. Жуковском, М. Лермонтове, Н. Гоголе и др.
   Таковы лишь отдельные штрихи биографии и педагогической деятельности учителя, общественного деятеля, педагога-теоретика Н.Ф. Бунакова.
   Основные даты жизни и педагогической деятельности
   1837 — Николай Федорович Бунаков родился.
   1859 — учитель Вологодского уездного учидища.
   1866 — преподаватель русского языка в Воронежской военной гимназии.
   1844—1902 — основатель и учитель начального народного училища в с Петино Воронежской губернии.
   1902 — арест, ссылка под надзор полиции в г. Острогожск и запрет заниматься педагогической деятельностью.
   1904 — Николай Федорович Бунаков скончался.
   Основные работы
   1871 — «Азбука и уроки чтения».
   1872 — «Букварь для чувашей, составленный по способу Н.Ф. Бунакова».
   1872 — «Уроки начальной русской грамматики для русских детей».
   1876 — «В школе и дома. Книга для чтения».
   1881 — «Книжка-первинка».
   1903 — «Живое слово». Книга для чтения.

 
< Пред.   След. >

загрузка...

Реклама
загрузка...