§ 8. При каких условиях самоуправление развивается более успешно?

   Вариативность и свобода выбора деятельности учащихся во внеучебное время. Идея свободного выбора форм, направлений деятельности также формирует мотивационную сферу, развивает творческое мышление, умение критически оценивать свои возможности и стремиться к самостоятельному решению все более трудных задач. Самоконтроль и самоорганизация — первые шаги в формировании готовности учащихся к участию в управлении. Они лежат в основе более сложного умения — коллективного анализа общей работы. Это условие предполагает оказание педагогами помощи детям в самопознании и самооценке своих возможностей и потребностей, в осознанности целей деятельности коллектива учебного заведения и сознания условий достижения поставленных задач. В качестве педагогической задачи важно рассматривать формирование активного отношения к результатам деятельности. Ее решение должно сочетаться с добровольностью включения в ту или иную деятельность. Оно может быть осуществлено на основе информирования учащихся о вариантах деятельности, о возможностях их смены.
   Творческое партнерство и сотрудничество педагогов и учащихся в организации как учебной, так и внеучебной деятельности школьников предполагает включение их в совместное творчество по разработке проектов совершенствования работы коллектива класса, участие в различных конкурсах на лучшее решение проблем жизни коллектива. При этом важной чертой совместной деятельности педагогов и детей должно стать сотворчество — как норма, существующая в коллективе учебного заведения.
   Сотрудничество педагогов и учащихся также является важнейшим условием развития ученического самоуправления в классе. Оно прежде всего зависит от цели, стоящей перед коллективом класса, и эта цель должна быть обязательно достигаемой и достаточно сложной.
   Взрослых и подростков в этом случае объединяет не просто цель, а именно вера в возможность преодоления трудностей. Без общего воодушевления сотрудничества достигнуть трудно. Цель должна быть понятой и принятой, надо вместе провести ее поиск.
   Общая рабочая цель только тогда бывает реальной, когда она принимается не внешне, а становится лично осознанной, а это возможно после широкого обсуждения, столкновения и борьбы позиций. Каждое дело должно быть проанализировано его участниками, иначе работа считается незавершенной. Обучение ребят коллективному самоанализу — дело долгое и трудное, оно требует от педагога большого мастерства, но именно так возникает и укрепляется атмосфера сотрудничества подростков и взрослых; ученики чувствуют себя хозяевами в общественных организациях, приучаются следить за ходом общей работы, болеть за общее дело; быстро развиваются их общественные навыки. Невозможно переоценить дисциплинирующее значение такой работы. Когда ученики знают, что их труд будет оценен не только учителем, но и всем коллективом, они и ведут себя достойно, и работают гораздо старательнее.
   Всякое дело само по себе интересно, но придумать для него интересную, необычную форму можно и всегда нужно.