Электронная библиотека учебников
Главная arrow Классному руководителю (Под ред. Рожкова М.И.) arrow § 5. Какими могут быть формы взаимодействия классного руководитетя и учителей-предметников?
Скачать учебники
Анатомия / Физиология
Астрономия
Аудит
Банковское дело
БЖД
Бизнес-планирование
Биология
Биофизика
Биохимия
Бухгалтерский учёт
Бюджетная система
Военное дело
География
Делопроизводство
Демография
Журналистика
Зоология
Инвестиции
Информатика
История
История экономики
Коммерция
Культурология
Логика
Логистика
Макроэкономика
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Микроэкономика
Мировая экономика
Налогообложение
Организация производства
Отраслевая экономика
Педагогика
Политология
Правоведение
Психология
Реклама / Branding / PR
Социальная работа
Социология
Статистика
Страхование
Управленческий учёт
Физика
Философия
Финансовый анализ
Финансовый менеджмент
Финансовый отчёт
Финансы / Кредит
Ценные бумаги
Экология
Эконометрика
Экономика (разное)
Экономика предприятия
Экономика регионов
Экономика труда
Экономический анализ
Этика / Эстетика


banner
§ 5. Какими могут быть формы взаимодействия классного руководитетя и учителей-предметников?

§ 5. Какими могут быть формы взаимодействия классного руководитетя и учителей-предметников?

   К формам совместной работы могут быть отнесены различные конкурсы по предметам. Учитель заинтересован в развитии интереса к предмету, поднятии его престижа, поэтому проведение мероприятий в интересной и увлекательной форме во вне-учебное время с участием педагога-предметника будет способствовать решению образовательных и воспитательных задач. Осуществляя совместную работу, классный руководитель и учитель должны четко обозначить свои функции, распределить обязанности, договориться о единых требованиях. Учитель помогает отобрать содержание материала и определяет роль каждого учащегося в зависимости от его интереса к предмету и способностей. Классный руководитель обеспечивает привлечение учащихся к планированию мероприятия, организует подготовительную работу, совместно с учителем контролирует ход подготовки. Педагоги помогают каждому найти свое место в коллективной работе.
   Покажем организацию совместной работы классного руководителя при проведении общественного смотра знаний, суть которого заключается в следующем.
   Общественный смотр знаний проводится по наиболее важной, основополагающей теме. Задачи смотра: систематизировать знания, добиться более глубокого, прочного усвоения материала всеми учащимися; развить навыки коллективной работы; повысить ответственность не только за собственные знания, но и за успехи в учебе своих товарищей, всего коллектива.
   Подготовка смотра включает создание групп (звеньев, бригад) во главе с руководителем (консультантом), составление вопросов, заданий, которые сообщаются за 7-10 дней до смотра; приглашение гостей, родителей, выборы жюри, оформление кабинета, составление групповых и индивидуальных заданий. К подготовке и проведению смотра в младших и средних классах в качестве руководителей групп, организаторов, ведущих, жюри могут привлекаться старшеклассники. В практике используются различные формы проведения смотра. По очереди каждая группа выполняет групповые и индивидуальные задания, остальные участвуют в обсуждении ее работы, либо смотр проводится в виде путешествия, движения по станциям, где группа за каждый вид работы получает оценку. Возможны самооценка и взаимооценка внутри микроколлективов, которые фиксируются на специально оформленных листах учета знаний.
   Педагоги могут распределить работу по подготовке и проведению этого мероприятия следующим образом.
   Классный руководитель помогает сформировать группы, спланировать их подготовку, обеспечивает приглашение родителей и гостей, участвует в работе жюри. Учитель готовит руководителей групп к работе, составляет задания, проводит сам смотр. Оба педагога по ходу подготовки регулируют отношения между детьми.
   В завершение оба педагога организуют подведение итогов, анализируя решение образовательных воспитательных задач, определяют способы закрепления положительного опыта детей и решения выявленных проблем.
   Познавательные дела могут быть организованы с участием многих учителей класса. Интересной формой сотрудничества учителей литературы, музыки и учащихся может быть творческий отчет. Приведем пример такого отчета.
   Задачи: сформировать ответственность за учебный труд учащихся, доброжелательные отношения между детьми, умение радоваться успехам друг друга; развивать творческие способности учащихся; показать родителям, какими знаниями, умениями, навыками овладели их дети, и вызвать у родителей интерес к учебному труду.
   ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
   1. Сообщение темы и цели собрания, знакомство с программными требованиями по литературе.
   2. Театрализованное представление по басням Крылова. Дети в костюмах, с использованием декораций инсценируют басни "Стрекоза и Муравей", "Волк и кот", "Лисица и виноград", "Свинья под дубом", "Лягушка и вол", "Лиса и журавль", "Кошка и соловей".
   3. Чтение рукописного журнала № 1, составленного из рассказов учащихся по басням Крылова и из басен, придуманных ими самими. Дети читают собственные сочинения, жюри отмечает лучшие.
   4. Обсуждение родителями в группах, а затем выступления представителей от групп по следующим вопросам:
   - какие успехи у детей вы отмечаете;
   - что вам не совсем понравилось;
   - что вы посоветуете учителю;
   - в чем вы, родители, можете помочь своему ребенку.
   5. Педагог сообщает родителям, над чем будут работать учащиеся по литературе во второй четверти, когда будут проходить уроки внеклассного чтения, уроки развития речи и уроки творчества.
   6. Творческий отчет по музыке. Выступают учащиеся музыкальной школы.
   7. Исполнение музыкальных произведений по заявкам одноклассников и родителей.
   8. Подведение итогов, коллективный анализ собрания. Родители и дети предложили выступить с программой отчета перед учащимися второго класса и в доме престарелых, дополнив ее танцами, сценками из школьной жизни.
   Классный руководитель привлекает учителей-предметников к работе с родителями, способствует формированию уважительных и доверительных отношений между ними. Этому могут способствовать вечера вопросов и ответов, совместное обсуждение проблем класса на родительских собраниях. Чаще всего учителя приходят на собрание, чтобы высказать свои требования, познакомить с особенностями программы, предложить возможные способы оказания помощи детям по изучению предмета. Однако более продуктивным было бы совместное выявление проблем, трудностей обучения детей и совместный поиск путей решения этих проблем, преодоления трудностей.
   Собрание учащихся, родителей и педагогов "Анализ учебной работы за первую четверть"
   Цель: сформировать у школьников ответственность за успехи в учебной работе, привлечь родителей к решению проблем обучения детей в школе.
   ПОДГОТОВКА
   1. Проведение анонимной анкеты с учащимися и ее анализ.
   2. Анализ ведения тетрадей, подготовки учащихся к урокам.
   3. Посещение уроков, привлечение завуча к контролю за уроками.
   4. Формирование групп для обсуждения вопросов на собрании.
   ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
   1. Сообщение классного руководителя: чем вызвано проведение данного собрания.
   2. Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе о состоянии учебной деятельности школьников,
   3. Обсуждение в группах и выработка мнения по вопросам:
   - приведите свои аргументы в защиту имеющихся результатов в учебе;
   - что мешало добиться более высоких показателей в учебе;
   - как организовать учебную деятельность в классе.
   4. Высказывание мнений представителями групп и выработка решений.
   5. Обсуждение в группах ситуаций, связанных с вопросами воспитательной и учебной работы класса.
   6. Каждый школьник фиксирует на доске оценку своей деятельности с помощью цветограммы по следующим вопросам:
   - сколько времени ты тратишь на подготовку домашнего задания?
   а) до 1 часа; б) от 1 до 2 часов; в) более 2 часов;
   - всегда ли полностью и самостоятельно выполняешь домашнее задание?
   а) да;б) нет; в) иногда;
   - спроси себя: "Всегда ли на уроке я решаю проблему, которую ставит учитель?
   а) да; б)нет; в) иногда.
   7. Анализ самооценки школьников, высказывание мнений представителями групп.
   8. Выступление учителей-предметников. Вопросы учителей, учащихся, родителей в адрес друг друга и ответы.
   9. В группах педагогов, родителей и детей вырабатывается десять полезных советов успешной учебной работы школьников.
   10. Каждая группа представляет свой вариант.
   11. Работают отдельно учителя с родителями и учащиеся (15 минут):
   - школьники (творческие группы) готовят сатирические страницы из жизни класса;
   - родители и учителя знакомятся с результатами анкетирования учащихся, обсуждают проблемы помощи родителей в учебной работе;
   - редакционная группа составляет полезные советы успешной учебной работы.
   12. Выступления групп школьников.
   13. Сообщение редакционной группы.
   14. Принятие решения собрания.
   Классный руководитель обеспечивает взаимодействие родителей и педагогов для решения учебных проблем детей.
   Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками имеет особо важное значение в определении позиций и требований к конкретным ученикам. В школе № 63 г. Ярославля это выражается в составлении программ индивидуального развития учащихся, в которых отражены задачи в работе с ребенком, реальные и перспективные показатели его индивидуальных особенностей, характеристик,перечень конкретных действий, обеспечивающих успешность его развития.
   Одной из форм взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о его психическом, физическом, умственном развитии, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком.
   Так, например, в ряде школ в завершение четверти проводится педагогический консилиум с участием всех учителей по оказанию педагогической поддержки учащимся, которые испытывают трудности в учебе и общении со сверстниками; осуществляется анализ этих трудностей, определяются способы коррекции деятельности педагогов по отношению к каждому ученику, намечается программа действий по реабилитации подростков, определяется роль каждого учителя, особенно тех, кто имеет особое личное влияние на ребенка.
   Полезно организовать посещение учебных занятий с доследующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.
   Основной формой работы с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы. Они должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы. В ряде случаев бывает необходимо организовать индивидуальную консультацию учителя со специалистами.
   Формы взаимодействия классного руководителя с учителями могут быть самыми разнообразными. Многое зависит от личных контактов, заинтересованности в успехе обеих взаимодействующих сторон.

 
< Пред.   След. >

загрузка...

Реклама
загрузка...