КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ И КЛУБНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

§ 6. Что представляет собой клубное объединение как воспитательный феномен?

   Организация процесса воспитания невозможна без включения школьников в клубную деятельность, организуемую с учетом интересов детей на основе их добровольного участия. Именно она создает условия для развития творчества, предоставляет возможности для общения, самовыражения, самоутверждения и самореализации вереде сверстников. Кроме того, участие в клубной деятельности позволяет детям отдохнуть, удовлетворить свои гедонистические потребности.
   Клубная деятельность как составная часть внеучебной деятельности учащихся организуется в школе чаще всего как фронтальная или групповая; последняя - в форме клубных объединений. Классный руководитель, одним из направлений деятельности которого является организация досуга детей, не может не использовать возможностей объединений по интересам для повышения эффективности воспитательной работы.
   Слово "клуб" пришло в русский язык из английского в середине XVIII в. и означало "объединение людей". Интересны славянские корни слова. В старославянском языке слово "клуб" образовалось путем усечения суффикса от слова "клубок", означая "шаровидную массу пара, дыма", или просто "шар ". Старославянское и английское определения теснейшим образом переплелись в современных трактовках "клуба". Определенная замкнутость, ограниченность пространства, некая "кружковость" стали неотъемлемой частью многих объединений детей и взрослых, указывая на одну из особенностей клубов - коллективизм и сплоченность (единый "шар").
   Клубные объединения в школе сегодня разнообразны: собственно клубы, кружки, студии, секции, общества. Каждое из них имеет свои особенности, но все они - добровольные объединения учащихся по интересам.
   Наиболее распространенными типами объединений в школах являются кружки и клубы. Формально кружок от клуба отличается тем, что, как правило, меньше по количественному составу, деятельность его узконаправлена и часто организуется по специально предложенной программе; в нем обычно нет структурных подразделений; отсутствует орган самоуправления. В практике понятия "клуб" и "кружок" рассматриваются педагогами чаще всего как условные, и это не имеет принципиального значения в воспитательном процессе. Важнее другое - соответствие клубного объединения тем признакам, которые характеризуют его как объединение особого рода.
   Любое клубное объединение характеризует ряд признаков, в совокупности отражающих их внутреннюю сущность. Первый из них - добровольность вхождения в объединение. Неверно называть клубами (что, к сожалению, нередко встречается в практике) разнообразные штабы, советы, в состав которых входят выборные представители каждого класса, ибо именно добровольность вхождения детей в объединение прежде всего определяет цель, содержание его деятельности, выбор форм и методов работы.
   Клубное объединение характеризуется общедоступностью для любого члена школьного коллектива. Именно это определяет самодеятельный характер его организации и демократический стиль жизнедеятельности, основанные на свободе выбора занятий. Нельзя ограничивать доступ в клубное объединение плохой успеваемостью, нарушениями дисциплины, конкурсно-стью приема. Для вступления в некоторые объединения несправедливо устраивать экзамены и просмотры. Деятельность школьных клубных объединений носит характер любительской, не ставит своей задачей достичь определенных результатов в какой-то предметной деятельности, направлена не столько на результат, сколько на процесс, приносящий удовлетворение его участникам.
   Важнейший признак клубного объединения - относительная стабильность его состава. Она способствует организационному оформлению объединения: определению его структуры, установлению внутренних и внешних связей, распределению социальных ролей участников и т. п.
   Однако заметим, что стабильность состава объединения относительна. При педагогически правильно организованной деятельности уход из него, переход в другие объединения,- в общем, нормальное явление. "Естественное движение" является обычно поиском школьниками наиболее благоприятных условий для пробы сил и возможностей, для приобретения новых знаний, умений и навыков, для осуществления желания найти свое призвание или реализовать индивидуальные творческие планы. 
   Важнейший признак клубного объединения - диалектическое единство личной значимости цели работы для его участников и общественной направленности его деятельности. В клуб (кружок) школьники приходят для удовлетворения своих интересов и потребностей, однако претворить в жизнь индивидуальные планы они могут, только участвуя в реализации общественно значимой цели, осуществляемой в коллективной деятельности. В этом - специфика логики организации работы клубного коллектива, отличие ее от логики познавательного процесса, в котором реализация коллективной цели обеспечивается индивидуальной деятельностью.
   В связи с такой особенностью у членов клуба объективно рождаются и развиваются потребности в сплочении формального объединения по интересам в коллектив, что, безусловно, способствует его более быстрому развитию. Наблюдения подтверждают, что коллектив в объединении по интересам, как правило, складывается быстрее, чем, скажем, коллектив класса и менее болезненно. Этому способствуют еще 2 обстоятельства. Во-первых, разделение труда в клубе обычно осуществляется самими детьми на основе добровольности выбора участка работы и партнеров по совместной деятельности. Во-вторых, в клубы (кружки) школьники нередко приходят не поодиночке, а со своими друзьями, сложившейся контактной группой, с одинаковыми интересами, и в сложной разнообразной деятельности коллектива они сразу определяют свое место. Все это ведет к более быстрой гуманизации и демократизации их отношений в объединении.
   Придать деятельности клуба общественно полезный характер обычно несложно. Самый целесообразный и естественный путь для этого - включение объединения по интересам в воспитательную систему школы, взгляд на его деятельность как на органичную часть деятельности общешкольного коллектива.
   Организация деятельности клуба как коллективной, конечно же, не означает, что в функционировании его не может быть деятельности индивидуальной. Напротив, ее сочетание с коллективной повышает эффективность работы объединения (скажем, деятельность хореографической студии, драматического кружка немыслима без основательной работы каждого участника).
   В клубах школьники участвуют в разнообразных видах коллективной деятельности, но непременным условием ее организации должен быть творческий характер. Потребность в творчестве - один из самых главных и сильных мотивов прихода школьников в клубное объединение. Организация коллективной творческой деятельности способствует формированию у каждого активной позиции, и тогда он становится не просто созерцателем происходящего, а его творцом, проявляя при этом свою индивидуальность. В процессе такой деятельности происходит развитие каждого участника, в том числе и творческое.
   Специфика функций клубного объединения определяет и своеобразие положения в нем школьника. Оно заключается в том, что ребенку не надо мириться с положением, не удовлетворяющим его (как это часто бывает в классе), потому что объединения по интересам организуются на основе добровольности вхождения.
   В клубе школьнику легче найти самого себя, самоутвердиться, в каком-то отношении почувствовать себя первым среди равных, что необходимо молодому человеку в процессе его развития для преодоления комплекса собственной неполноценности. Наблюдения показывают также, что в клубном объединении школьник, как правило, не стремится к положению "примы"; его удовлетворяют любые роли, если они индивидуальны, особенны.
   Таким образом, очевидно, что процесс воспитания не может эффективно реализовать свои функции, если в него не будет включена деятельность клубных объединений, специфика организации которых позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребенка, для удовлетворения его потребностей в общении, для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в среде сверстников.