§ 13. Как определить уровень развития коллектива?

   Одним из важнейших критериев, позволяющих определить эффективность работы классного руководителя, является уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса. В психологии и педагогике исследователями разработаны показатели и методики, с помощью которых это можно сделать. Важнейшей характеристикой развития коллектива является социально-психологический климат в нем, изучение которого осуществляется по следующим показателям:
   - удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством;

Таблица 6. СРАВНЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

   - преобладающее настроение;
   - взаимопонимание руководителей и подчиненных, старших и младших, взрослых и детей;
   - степень участия членов коллектива в управлении, уровень развития самоуправления;
   - сплоченность, продуктивность совместной деятельности;
   - чувство собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив;
   - защищенность всех членов коллектива.
   Основной характеристикой развития коллектива является состояние взаимодействия его членов. Изучение его может производиться на нескольких уровнях: учитель - ученик, ученик - ученик, педагог - педагог, старший - младший, родитель - педагог, родитель - ученик, родитель - родитель. Показатели взаимодействия участников педагогического процесса могут быть охарактеризованы следующим образом:
   - по взаимопознанию (объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать друг друга, обоюдный интерес);
   - по взаимопониманию (понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками; понимание, принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность);
   - по взаимоотношениям (проявление такта, внимание к мнению и предложению друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей);
   - по взаимным действиям (осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; подстраховка, помощь, поддержка друг друга);
   - по взаимовлиянию (способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендаций в адрес друг друга; восприятие другого как примера для подражания).
   В целом о развитии взаимодействия участников педагогического процесса можно судить по обогащению содержания их совместной деятельности и общения, способов и форм взаимодействия, расширению внешних и внутренних связей классного коллектива.
   О развитии коллектива свидетельствует уровень самоуправления в ученическом коллективе (подробнее об этом см. во 2-й главе § 2).
   В данном разделе кратко охарактеризованы основные показатели развития коллектива для того, чтобы классные руководители могли учесть их при разработке собственных методик изучения, при организации наблюдения, а также при описании

Таблица 7. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ

состояния уровня развития коллектива как критерия эффективности воспитательной работы.
   При диагностике коллектива необходимо помнить о мно-гоаспектности этого явления и выбирать для исследования те показатели, которые в наибольшей мере важны для оценки эффективности воспитательной работы классного руководителя.
   Для того чтобы зафиксировать динамику развития классного коллектива, целесообразно составить таблицу, в которую ежегодно следует заносить результаты диагностики (таблица 7).