§ 14. Как изучать эффективность педагогических средств?

   Анализируя свою деятельность, классный руководитель часто задается вопросами: что же оказалось наиболее эффективным, педагогически целесообразным из того, что было организовано? Где силы были бесполезно затрачены и почему? В этой связи изучение эффективности работы предусматривает исследование организации педагогического процесса и предполагает:
   - определение наиболее эффективных педагогических средств, обеспечивающих развитие детей, решение поставленных задач;
   - выявление существующих пробелов, установление малоэффективных влияний и отрицательных воздействий в организации работы;
   - установление причин, снижающих эффективность работы;
   - выявление путей, способствующих развитию педагогического процесса, повышению его эффективности.
   Чтобы изучить организацию педагогической работы, необходимо собрать информацию, отражающую:
   а) содержание и формы деятельности классного руководителя, учителей, учащихся, родителей, условия их деятельности;
   б) результаты работы, то есть изменения в воспитанности детей, в отношениях между участниками педагогического процесса, в развитии коллектива и т. д.;
   в) что и как из проведенного повлияло на результаты, то есть эффективность использованных педагогических средств.
   Первый блок информации без труда может быть получен при анализе планов, разработок дел, рабочих записей, сделанных классным руководителем по ходу проводимой работы, в беседе и в процессе коллективного анализа. Содержание и организация сбора информации по второму блоку изложены в предыдущих двух разделах параграфа. Сейчас целесообразно остановиться на некоторых методиках изучения эффективности педагогических средств.
   Наиболее доступным методом здесь является, на наш взгляд, коллективный анализ работы класса, учащихся и родителей, педагогов. Однако его результаты полезно дополнить и уточнить с помощью других методов сбора информации. С этой целью проводятся анкеты с учащимися, родителями, учителями класса.
   Приведем примеры вопросов, которые позволяют определить эффективность используемых педагогических средств, например конкретных дел:
   - назовите самые запомнившиеся дела учебного года;
   - какие дела способствовали установлению дружеских отношений в коллективе;
   - организатором каких дел в классе ты был и т. п.
   При составлении "срезовых" анкет особенно важно продумать возможность быстрой обработки. В них чаще всего используются вопросы закрытого типа, то есть регламентирующие выбор мнений, или предусматривается использование "шкалирования" оценок и мнений. Приводим пример такой анкеты.
   Цель: определить, что и в какой мере является значимым для детей, влияет на их отношение к окружающему миру; изучить эффективность воспитательных средств, степень их влияния на результаты воспитательного процесса.
   Каждому ученику предлагается оценить степень влияния нижеперечисленных средств на его отношение к жизни; формирование у него положительных качеств, обстановку и психологический климат в школе.
   Оценивать предлагается по следующей шкале:
   6 - повлияло очень сильно;
   5 - повлияло сильно;
   4 - повлияло в значительной мере;
   3 - повлияло, но незначительно;
   2 - почти не повлияло;
   1 - не повлияло;
   0 - совсем не повлияло;
   -1 - отрицательно повлияло.
   Обработка результатов. Подсчитывается средний балл из всех оценок каждого средства и определяется эффективность его

Таблица 8

влияния в сопоставлении с другими. В ходе коллективного анализа могут быть определены причины высоких и низких показателей.
   Основным средством, влияющим на развитие детей, педагогов, отношения в коллективе, является деятельность, в которую включаются участники педагогического процесса и которая организуется в различных формах. Классный руководитель становится организатором многих дел в классе, и, конечно, его интересует успешность, эффективность каждого мероприятия, каждой формы работы в классе.