Учебное пособие представляет собой практико-ориентированное описание одной из основных проблем обеспечения гарантированного решения образовательных, развивающих и воспитательных задач в процессе подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов.
   Использованные автором психолого-педагогические процедуры взаимодействия преподавателя и обучающихся, обучающихся между собой позволяют перенести их на подготовку выпускников общеобразовательных школ к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение з

Глава 1. Дидактические основы моделирования профессионально-технологической системы обучения специальным предметам 6
1.1 .Дидактическая характеристика модели профессионально-технологической системы обучения специальным предметам 6
1.2. Моделирование учебно-познавательной деятельности обучающихся 11
1.3. Моделирование обучающей и научно-методической деятельности преподавателя 24
Вопросы и задания 27
Литература для самообразования 28

Глава 2. Реализация образовательного потенциала специальных предметов 30
2.1. Компоненты образовательного потенциала специальных предметов 30
2.2. Технология реализации образовательного потенциала 32
2.3. Выбор методической структуры учебного занятия по специальному предмету 43
Вопросы и задания 48
Литература для самообразования 49

Глава 3. Методика решения образовательных, развивающих и воспитательных задач 51
3.1. Методы решения образовательных, развивающих и воспитательных задач 51
3.2. Средства решения образовательных, развивающих и воспитательных задач 56
3.3. Формы педагогического взаимодействия при решении образовательных, развивающих и воспитательных задач 62
3.4. Методика отбора методов, средств и форм педагогического взаимодействия обучающихся и преподавателя 66
Вопросы и задания 71
Литература для самообразования 72

Глава 4. Планирование содержания образования и организация процесса обучения специальным предметам 73
4.1. Тематическое планирование содержания образования 73
4.2. Требования к знаниям, умениям и навыкам 78
4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования 83
Вопросы и задания 88
Литература для самообразования 88

Глава 5. Проектирование учебных занятий по специальным предметам 90
5.1. Структура учебных занятий по специальным предметам 90
5.2. План учебного занятия по специальному предмету 95
5.3. Технология проведения учебного занятия по специальному предмету 101
5.4. Контроль и оценка уровня и качества подготовки обучающихся по специальным предметам 111
Вопросы и задания 117
Литература для самообразования 118

Глава 6. Организационно-педагогические условия реализации профессионально-технологической системы обучения специальным предметам 119
6.1. Направленность научно-методической деятельности педагогического коллектива профессионального образовательного учреждения 119
6.2. Профессионально-педагогическая культура преподавателя 123
6.3. Информационно-педагогическое обеспечение обучающей и научно-методической деятельности преподавателя 129
6.4. Профессионально-педагогический мониторинг реализации системы обучения 133
Вопросы и задания 137
Литература для самообразования 138

Глава 7. Эффективность профессионально-технологической системы обучения специальным предметам 139
7.1. Критерии и показатели эффективности системы обучения 139
7.2. Методика оценки эффективности системы обучения 147
Вопросы и задания 153
Литературы для самообразования 154

Заключение 155

Список литературы 157

Приложения 164
Приложение 1. Компьютерное моделирование производственных ситуаций 164
Приложение 2. «Пороговые» учебные задачи 168
Приложение 3. План учебного занятия теоретического обучения 175
Приложение 4. План учебного занятия производственного (практического) обучения 180
Приложение 5. Тесты 1, 2, 3 уровня усвоения и деятельности 185

ВВЕДЕНИЕ

   Социально-экономические перспективы развития профессионального образования предъявляют новые повышенные требования к подготовке современных конкурентоспособных рабочих и специалистов. Целенаправленной опережающей подготовки квалифицированных рабочих и специалистов требуют становящиеся региональные и национальные рынки труда.
   Развивающиеся профессиональные учебные заведения, реализующие интегрированные образовательные программы подготовки рабочих и специалистов, продолжают поиск интенсивных процессов обучения выпускников для удовлетворения образовательных потребностей их личностей.
   Исследования показывают, что преподаватели специальных предметов и мастера производственного обучения испытывают трудности в реализации интегрированного и дифференцированного содержания профессионального образования, интенсификации процесса воспитания и обучения учащихся и студентов.
   Аналогичные проблемы отмечают слушатели курсов повышения квалификации и участники проблемных семинаров, ведущие подготовку квалифицированных рабочих и специалистов для всех отраслей экономики страны.
   Анализ результатов контрольных работ обучающихся профессиональных училищ, лицеев, техникумов, колледжей показывает, что они также затрудняются в решении интеллектуально насыщенных задач, заданий, ситуаций, не обладают умениями использовать теоретические знания в конкретной учебной, учебно-практической и производственной деятельности.
   В профессиональных учебных заведениях учебно-воспитательный процесс рассматривается педагогической наукой как диалектическое единство интеграции и дифференциации, общественного и индивидуального, общепрофессионального и частно-профессионального в структуре политеоретического подхода к образованию.
   Исследования показывают также, что процесс обучения специальным предметам может протекать в многообразных формах с использованием различных методов, средств, интенсивных технологий на основе выявления разнообразных связей, взаимоотношений его компонентов.
   Многочисленными исследованиями ученых-педагогов (Н.М. Александровой, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.П. Беспалько, Н.Ф. Гейжан, Р.Х. Джураева, Т.П. Еремеевой, И.А. Ивлиевой, A.M. Коптяева, Т.А. Костиной, О.Б. Читаевой, А.Е. Шильниковой, А.Х. Шкляра, Л.Л. Юровой и другими) доказано, что на основании системного подхода к учебно-воспитательному процессу могут быть прогнозируемы становление, развитие и реализация личности в социуме.
   Используя данные фундаментальных исследований [10, 12, 52, 67, 72, 80], нами разработаны дидактические основы и методика профессионально-технологического обучения рабочих и специалистов, гарантирующие реализацию требований государственных образовательных стандартов к уровню и качеству подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в рамках инновационной педагогической системы.
   Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам квалифицированных рабочих и специалистов прошла экспериментальную проверку и внедрена в практике учебных заведений начального и среднего профессионального образования г. Ульяновска и области.
   Она позволяет реализовать личностно ориентированную парадигму образования, основой которой является технологическое обеспечение личностноориентированного обучения. Особая роль в профессиональнотехнологической системе обучения специальным предметам отводится научно-методической, обучающей деятельности преподавателя и самостоятельной деятельности учения учащихся и студентов; новой структуре учебных занятий, педагогического процесса и педагогического взаимодействия преподавателя и обучающихся, обучающихся между собой; новым комплексам методов, пороговых средств обучения и коллективно-индивидуальным формам деятельности.
   В пособии рассматриваются профессионально-педагогические основы содержания образования и процесса обучения специальным предметам; дидактические основы разработки целостного педагогического процесса; основы методики профессионально-технологического обучения; организационно педагогические условия реализации профессионально-технологической системы обучения специальным предметам.
   Автор выражает глубокую признательность руководящим, методическим и инженерно-педагогическим работникам профессиональных училищ № 4, 6, 11, 13, 14, 31, Ульяновского авиационного и технического лицеев, Ульяновского автомеханического техникума, работникам научно-методического центра профессионального образования Ульяновской области, лабораторий Института профессионально-технического образования Российской Академии образования за участие в проведении экспериментальных исследований, обсуждении и оценке результатов исследования, за ценные замечания и рекомендации при подготовке рукописи к изданию.
   Особую благодарность автор выражает академику РАО, доктору педагогических наук, профессору, заслуженному деятелю науки Российской Федерации А.П. Беляевой за помощь и научную редакцию рукописи, что позволило, как полагает автор, значительно улучшить ее содержание.

Формат: PDF
Язык: Русский

Скачать учебник
Профессионально-технологическая система обучения спецпредметам (Петухов М.А.)