Раскрываются сущность, место саногенного и патогенного мышления в структуре личности младшего школьника, выявляется их специфика в свете педагогических проблем, содержится программа формирования саногенного мышления младшего школьника.
   Предназначено для студентов педагогического факультета университета, учителей и практических психологов сферы образования.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3
Глава I. Саногенное и патогенное мышление 4
Глава II. Место саногенного мышления в структуре личности младшего школьника 9
Глава III. Саногенное мышление младшего школьника в свете педагогических проблем 18
Глава IV. Программа формирования саногенного мышления младшего школьника 25
Приложение 42

Введение

   В традиционной психологии под мышлением принято понимать неразрывно связанный с речью социально обусловленный психический процесс самостоятельного искания и открытия существенно нового, то есть опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза, возникающий на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходящий за ее пределы. В данном определении А.В. Брушлинского сосредоточен обобщенный взгляд на сложнейшее явление психики - мышление. Но совершенно очевидно, что термином “мышление” в психологии часто обозначаются качественно разнородные процессы. Это достаточно отчетливо просматривается в процессе сопоставительного анализа видов мышления: теоретическое -практическое, интуитивное - аналитическое, продуктивное (творческое) - репродуктивное, непроизвольное - произвольное, наглядно-действенное (образное) - словесно-логическое.
   Перечисленные виды мышления ориентированы в основном на внешние объекты. Но для осуществления жизнедеятельности человеку недостаточно быть сосредоточенным на внешнем по отношению к нему мире. Он должен уметь контролировать свои эмоции, действия, то есть глубоко осознавать самого себя. До недавнего времени в психологии существовала только одна попытка классифицировать мышление по ориентированности на внешний - внутренний мир: реалистическое - аутистическое (О.К. Тихомиров). Тем более ценной является попытка профессора Ю.М. Орлова проанализировать мышление, орентированное на самосознание, самоуправление: саногенное - патогенное. Именно это мышление в свете психолого-педагогических проблем младшего школьного возраста является предметом анализа в настоящем учебном пособии.
   Основные критерии отбора материала для данного учебного пособия были следующими. Первый критерий определялся ориентацией на новизну научной проблемы. Если в работах Ю.М. Орлова обозначен саногенный подход к рассмотрению мышления в общем плане, а у О.С. Гребенюка (6) он упоминается в свете педагогических проблем развития индивидуальности ребенка, то ни в отчественной, ни в зарубежной психологической литературе мы не встретили анализа проблем саногенного мышления относительно младшего школьного возраста.
   Второй критерий обусловлен тем, что современная школа идет по пути интенсификации учебного процесса. В связи с этим важной становится задача внедрения в школьную практику валеологического подхода к организации образа жизни и обучения детей. Настоящее учебное пособие позволит подготовить будущих учителей к решению этой задачи.
   Третий критерий связан с анализом статистических данных, которые были получены в результате исследований, проведенных в 1995-1996 годах группой студентов педагогического факультета Калининградского университета под руководством преподавателей кафедры педагогики начального обучения в школах г. Калининграда. Из 210 обследованных детей девяти-десятилетнего возраста 54,7 % в той или иной степени обладают патогенным мышлением и нуждаются в психокоррекции. Это обстоятельство позволяет сделать вывод о том, что существует большая потребность в поисках путей, подборе средств формирования саногенного мышления младшего школьника.
   Четвертый критерий определяется потребностью обновления учебно-методического обеспечения учебного процесса на педагогическом факультете КГУ. В связи с переходом на пятилетнюю форму обучения, новый учебный план переориентирован на формирование личности будущего учителя и его готовности к воспитанию личности младшего школьника.
   Пособие состоит из четырех глав. Первая глава знакомит читателей с содержанием понятий “саногенное” и “патогенное” мышление с позиции отечественных и зарубежных специалистов. Во второй главе определяется место саногенного мышления в структуре личности младшего школьника. В третьей главе рассматривается характер мышления ребенка в свзи с учебным и социальными процессами в начальной школе. В четвертой главе предлагается программа формирования саногенного мышления младшего школьника.
   Автор выражает благодарность студентам педагогического факультета Калининградского университета, принимавшим участие в исследовании саногенного мышления младшего школьника.

Формат: PDF
Язык: Русский

Скачать учебник
Формирование саногенного мышления младшего школьника (Васильева Т.Н.)