3.5. Общение: наука и искусство

   Рассматривая общение как сущностную основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: "Общение - это наука или искусство?"
   Когда мы задали этот вопрос студентам педагогического университета, большинство убежденно ответили, что общение с воспитанниками - это и наука, и искусство. Нельзя не согласиться с ними. Почему?
   Очень важны знания научных основ общения: его структуры, видов, форм, средств, стилей, технологии. Но ни в какие алгоритмы живое общение педагога с воспитанниками не укладывается. Сформулировать неизменные правила общения без учета ситуации, конкретных условий, возраста, индивидуальных особенностей педагога и воспитанников невозможно. Личность требует личностного общения, при внешней схожести разных педагогических ситуаций, действия педагога в них неповторимы. Общение - исключительно индивидуально-творческая сфера личности. Знания же являются базисом искусства общения. Творчество педагога в использовании научных основ общения с учетом личностных качеств и есть искусство.
   Ранее мы говорили о стилях руководства. Педагог-мастер своего дела и демократичен, и авторитарен, и либерален одновременно. Искусство его общения с воспитанниками состоит в том, чтобы определить, каким быть стилю руководства в конкретной учебно-воспитательной ситуации.
   Около школы старшие подростки увлеченно играют в футбол. В это время привезли новую мебель для учебных кабинетов.
   Как вы предложите учащимся оставить игру и помочь в разгрузке машины?
   Все учащиеся 9-го класса ушли с последнего урока. Завуч предложил классному руководителю разобраться. Как вы построите диалог с воспитанниками?
   Искусство общения лежит в основе профессионального успеха и обусловлено оно развитием у педагога комплекса умений: управлять своим поведением, своими чувствами, уметь наблюдать, переключать внимание, понимать и учитывать душевное состояние воспитанников, мотивы действий, поступков, оценок, уметь "читать по лицу", подать себя в общении с другими, уметь устанавливать речевой и неречевой контакт с учащимися.
   Искусству общения надо учиться, но "нельзя научить человека приемам общения, если он не чувствует себя педагогом, если он, откровенно говоря, не любит детей, не любит профессии", - утверждает А. А. Леонтьев [10, сЛ1].
   Тем, кто любит детей, кто ориентирован на педагогическую деятельность, предлагаем мудрые советы известных педагогов и психологов.
   • В педагогической деятельности необходимо использовать весь многочисленный репертуар общения, т. е. обмен информацией, организацию взаимоотношений, познание личности ребенка, оказание воздействия.
   • Четко формулируйте конкретную задачу, которую вы решаете в общении и через общение.
   • Продумайте стратегию и тактику общения, отберите возможные приемы взаимодействия и воздействия на сознание и поведение детей.
   • В процессе общения концентрируйте внимание на реализации своей конкретной задачи, ей подчиняйте все свои действия, все свои личностные свойства.
   • Общение с детьми важно строить не "от себя", а "от них", тогда ребенок будет попадать в радиус нашего педагогического видения.
   • Вступая в контакт с воспитанниками, организуйте с ними общение не "по вертикали", сверху вниз (педагог выше ученика), а в горизонтальной плоскости (педагог-ученик на равных).
   • Организуя общение с детьми, постоянно стремитесь понять их настроение, улавливайте малейшие изменения в микроклимате класса, не воспринимайте психологическую ситуацию, как нечто стабильное.
   • Будьте инициативны в общении с воспитанниками, помните, что инициатива в общении поможет вам успешнее управлять деятельностью, организовать сотрудничество.
   • В общении старайтесь чувствовать себя свободно и непринужденно. Никакой скованности, бесцельных движений, извиняющейся улыбки и тому подобное, что бы выдавало вашу робость, боязнь, страх.
   • Избегайте штампов в общении с детьми: в манере вести себя, в стереотипных реакциях на поведение учащихся, в механическом следовании запланированной схеме разговора и т. п.
   • Старайтесь преодолевать негативные установки по отношению к некоторым школьникам.
   • Специально думайте над построением своих взаимоотношений с трудными воспитанниками.
   • Стремитесь, чтобы в процессе вашего взаимодействия с детьми чаще звучали одобрение, похвала, поощрение.
   • Следите за собственной речью, помните, что она - отражение вашей личности.
   • Умейте слушать детей.
   • Чаще улыбайтесь детям. Улыбка говорит о том, что встреча с воспитанниками приятна вам.

Заметки на полях

   Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним.

Л. Н. Толстой

   Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей.

Н. Г. Чернышевский

   В сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать, и в деле образования и воспитания - обучение красноречию следовало бы считать неизбежным.

А. П. Чехов

   Стиль - это соответственные слова в соответственном месте.

Д. Свифт

   Чтобы остаться в профессионально-педагогической деятельности надолго или на всю жизнь, необходимо к началу самостоятельной работы иметь на достаточно высоком уровне развитые коммуникативные, организаторские изменения и ответственное отношение к делу.

Н. В. Кузьмина

Рекомендуемая литература

   Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
   Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб., 1993.
   Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М., 1979.
   Рыданова И. И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.
   Самоукина Н. В. Игры, в которые играют... - Дубна, 1996.

Источники

   1. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
   2. Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... - Л., 1991.
   3. Леей В. Исповедь гипнотизера. - Кн. 2. - М., 1994.
   4. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. - М., 1992.
   5. Самоукша Н. В. Игры, в которые играют... - Дубна, 1996.
   6. Атватер И. Я Вас слушаю. - М., 1988.
   7. Радионова К Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. - Л., 1989.
   8. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
   9. Российская Педагогическая Энциклопедия. - М., 1999. - Т. 2.
   10. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М.; Нальчик, 1996.