§ 5. Как организовать коллективное целеполагание и планирование в классе?

   Классный руководитель является организатором коллективного планирования. Он должен предвидеть дальние перспективы и магистральные пути развития системы педагогической работы с классом, учесть возможности родителей и общественности, изменения, которые ожидаются в окружении школы. Он продумывает координацию усилий учителей, учащихся, родителей в достижении поставленных задач. Помогает школьникам ознакомиться с передовым опытом работы школы, района, города, страны, предусматривает сохранение и развитие традиций в коллективе, придает плану и планированию идейную направленность.
   Руководящая роль классного руководителя в процессе планирования не означает, что детям отведена пассивная роль исполнителей, По мере развития коллектива и учащихся часть организаторских функций передается активу школьников, органам самоуправления детей: информация, полученная от них, очень часто является определяющей при выдвижении перспектив, выборе содержания и форм работы, вносит существенные коррективы в замыслы классного руководителя.
   Необходимость и важность взаимодействия педагогов и учащихся в процессе планирования обусловлена также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью детских решений.
   В зависимости от условий взаимодействия классного руководителя и детей процесс планирования работы может проходить на нескольких уровнях: 1-й уровень - классный руководитель привлекает учащихся к планированию; 2-й уровень - совместное планирование педагога и детей; 3-й уровень - педагог помогает школьникам в планировании. Везде предполагается участие детей (с различной степенью активности) в анализе проделанной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм дальнейшей работы, обсуждении планов.
   Характер и уровень взаимодействия классного руководителя и учащихся зависят от многих обстоятельств: возраста детей, предыдущего опыта планирования, подготовленности педагога, типа планирования и т. д.
   Итог, показатель эффективности успеха этого взаимодействия можно кратко выразить следующим образом: школьники включили в план то, что им хотелось, но захотели они того, что хотел и считал целесообразным педагог. 
   Часто дети, участвуя в планировании, предлагают то, что уже им известно, что носит развлекательный характер. Возникает проблема: как обогатить опыт учащихся новыми идеями, формами. Ее решение зависит от умения педагога провести свои замыслы, идеи через детей и родителей в процессе планирования. С этой целью могут быть использованы следующие способы:
   - предварительная разъяснительная и подготовительная работа классного руководителя с лидерами, авторитетными в коллективе учащимися, с которыми обсуждаются возможные варианты идей и замыслов;
   - выступление перед участниками планирования человека, учащегося или взрослого, который был участником или очевидцем важной для коллектива идеи, формы работы;
   - встречи с коллективом, где апробирована, реализуется необходимая и педагогически целесообразная идея;
   - создание проблемной ситуации, которая выводит детей, родителей на нужное решение, необходимую для коллектива идею;
   - выбор варианта, формы, средства из нескольких предложенных и обоснованных педагогом;
   - включение (внедрение) классного руководителя "на равных" в работу творческих поисковых групп;
   - конкурс на лучшее предложение в план, создание "банка идей", когда педагог может внести и свою идею как рядовой участник поиска;
   - обобщение и интеграция классным руководителем идей, высказанных детьми, родителями, когда педагог ненавязчиво включает и свою идею в обобщенный вариант;
   - подсказывающие, проблемные вопросы в ходе обсуждения плана;
   - проведение "акта добровольцев" по организации какого-либо дела, после чего добровольцы становятся проводниками идей в коллективе;
   - чтение и обсуждение литературы, которая может подсказать нужную идею, замысел;
   - анализ проделанной работы, в ходе которого при соответствующих акцентах и специально поставленных вопросах учащиеся и родители выходят на нужную идею.
   Классному руководителю важно позаботиться о том, чтобы был составлен, наглядно оформлен и доступен всем план ученического коллектива. Он часто представляет из себя план-сетку, где отражены основные дела и события класса, а также школьные мероприятия, в которых дети решили участвовать. Лучше, если учащиеся сами выберут или создадут свою форму плана.
   Таким образом, целеполагание и планирование работы классного руководителя предусматривает организацию активной и творческой работы учащихся, родителей, учителей класса. Покажем это на примере планирования работы на учебный год, которое может быть представлено следующими этапами.
   1. Коллективный анализ деятельности класса с привлечением родителей, всех учащихся, учителей и определение задач на следующий учебный год - апрель-май (подробнее об этом см. в следующем параграфе).
   2. Составление анализа работы классным руководителем и формулировка задач на следующий год - начало июня.
   3. Составление предварительного варианта плана работы классного руководителя с учетом педагогических и организационно-педагогических задач - июнь.
   4. Коллективное планирование работы в ученическом и родительском коллективах с привлечением учителей, организованное классным руководителем, - 1-3-я недели сентября.
   4. 1. Знакомство учащихся с предполагаемыми событиями в стране в очередном году, с возможными формами участия в них детей, обзор событий школьной жизни.
   4. 2. Сбор предложений в план работы:
   - поиск творческими группами полезных дел (дела для нас самих, для сплочения коллектива; дела для младших, в сотрудничестве с младшими; дела на пользу окружающим людям, для школы; совместные с родителями дела);
   - конкурс на лучшее предложение дела на пользу и радость окружающим по результатам "разведки";
   - анкетирование (какие дела прошлого года особенно понравились и почему, какие дела сплотят, сдружат наш коллектив, кому и как может принести пользу, радость наш коллектив);
   - предложения ответственных за конкретные участки работы коллектива.
   4. 3. Определение или уточнение тематики классных воспитательных часов, предложенных классным руководителем (анкета, коллективное обсуждение).
   4. 4. Игра "Интерес". Этапы игры:
   - предлагается написать на листочках перечень своих увлечений, любимых занятий;
   - дети поочередно выходят к доске и фиксируют свои увлечения; составляется список любимых занятий учащихся класса;
   - учащиеся добровольно объединяются в группы с учетом этих увлечений и готовят представление группы (реклама своего любимого занятия);
   - каждая группа составляет план дела, действий с целью пропаганды своего занятия и привлечения к нему одноклассников, учащихся других классов и младших школьников;
   - группы защищают свои проекты, планы, идет обсуждение предложений и отбор идей в план работы классного коллектива.
   4. 5. Обсуждение содержания, формы работы с родителями и детьми на родительском собрании.
   4. 6. Обработка предложений детей и родителей классным руководителем, активом школьников и родителей.
   4. 7. Обсуждение воспитательных задач, составление проекта плана на сборе актива родителей и учащихся.
   4. 8. Знакомство с проектом плана всего коллектива, учителей класса.
   4. 9. Сбор-старт по планированию работы коллектива:
   - сообщение о проделанной работе по сбору предложений в план, об участии школьников в поиске дел, отборе этих дел активом класса;
   - коллективное обсуждение задач на новый год (актив обосновывает свой вариант задач коллектива, идет обсуждение этого варианта по группам и вырабатывается решение);
   - обсуждение проекта плана на четверть (полугодие): заслушиваются мнения групп о целесообразности плана в целом, о главных делах коллектива, уточняется соответствие их задачам коллектива, обсуждается участие в общешкольных делах, вырабатывается решение;
   - выбор ответственных за проведение дел;
   - выборы "совета дела" для подготовки ближайшего коллективного дела,
   Рекомендации по коллективному планированию представлены в обобщенном варианте. Соблюдение этапов, постановка вопросов, сферы поиска, методические приемы существенно зависят от возраста и опыта учащихся, а также педагогического мастерства учителя.
   5. Составление плана классного руководителя, конкретизация его предварительного варианта, внесение корректив с учетом материалов коллективного планирования. 
   Формы коллективного планирования с участием детей могут быть различными. В качестве примера можно привести сбор.
   Задачи, сбора
   Формирование у детей умений и навыков анализировать
   деятельность коллектива.
   Формирование ответственности за проводимые дела. Развитие взаимопомощи, взаимопонимания между учащимися.
   Формирование настроя на совместную творческую работу в коллективе.
   Подготовительная работа
   Сбор информации о результатах работы классного коллектива за прошедший период.
   С желающими учениками классный руководитель обсуждает ход предстоящего сбора (очень тактично проводит через детей свои идеи).
   Выбирается "совет дела", члены которого будут помогать в организации работы групп.
   Готовятся рисунки, жетоны и наглядные средства для каждой группы.
   Ход сбора
   1. Ребята, начался новый учебный год. Вы встретились друг с другом, обменялись впечатлениями о лете. Наш класс снова собрался вместе. Давайте обсудим и решим, как мы будем жить вместе в этом году. Но прежде всего ответим на вопрос: какой у нас коллектив? Существует несколько стадий развития коллектива. На какой же стадии находится наш класс - решать нам самим. Известный педагог А. Н. Лутошкин в книге "Как вести за собой" определяет стадии развития коллектива и характеризует их (на доске вывешивается плакат со схемой стадий в виде "горы", подробно характеризуется каждая из них).

   2. Учащиеся разбиваются на группы, в которых обсуждают этот вопрос. Каждая группа отмечает на "горе? стадию развития и обосновывает свое решение.
   3. Ребята, наш коллектив - как этот кораблик, плывущий по морю (указывается на плакат). На его пути встречаются различные преграды, черные тучи и ураганный ветер, но он смело стремится к своей цели. Давайте подумаем: а что нам мешало жить лучше в прошлом году, что нам мешает подняться выше по этой "горе"? (Вопросы обсуждаются в группах, решения записываются на "капельках", вырезанных из бумаги, которые прикрепляются к "тучам?. )
   4. А что нам помогало? Что поддерживало нас в прошлом году? (Ответы записывают на "лучах солнышка". )
   5. Что бы мы могли сделать, чтобы нам жилось лучше, дружнее, интереснее, чтобы добиться того, к чему стремимся? (После обсуждения листочки с записанными на них делами прикрепляют на соответствующие "волны". Листы с совпадающими предложениями наклеиваются друг на друга. )
   6. Мы все - одна команда. Давайте "разместимся" по каютам нашего корабля. На одной стороне круглых жетончиков отметьте ваше настроение на сегодняшний день, а на другой - напишите о своих проблемах, которыми вы хотите поделиться с одноклассниками. (Эти жетоны приклеиваются на "иллюминаторы корабля". )
   7. А теперь каждый из вас на "флажках" напишет свою микропрограмму; чему бы вы хотели научиться, чего достичь в этом году, чего вы лично хотели бы добиться ("флажки" приклеиваются на "паруса"),
   8. Наш кораблик с поднятыми парусами плывет по "морю дел" к заветной цели, но мы еще не так сильны, чтобы справиться самим со всеми преградами и трудностями. Кто же нам поможет в этом плавании? (Обсуждают и приклеивают листочки на "маяк". )
   9. Наш корабль в море не одинок, на его пути встречаются и другие корабли. Мы живем среди других коллективов. Что же мы можем сделать для них? (Предложения учащиеся записывают на "чайках" и приклеивают около "корабля".)
   10. Далее предложенные дела анализируются, наиболее интересные отбираются для проведения. Дети определяют дела, которые будут организованы в ближайшее время, отмечая их "звездочкой". С учетом желания выбираются ответственные за подготовку и проведение каждого дела. 
   Важно приобщать детей к целеполаганию и планированию каждого дела, проводимого в классе. Так, в 9-м классе учащиеся провели собрание, где обсудили, спланировали организацию дежурства в классе.
   Тема: "О нашем дежурстве в классе"
   Цель: повысить ответственность учащихся за порядок в классе, наметить пути совершенствования организации дежурства.
   Подготовка.
   Работа с ученическим активом :
   1) обговорить ход проведения собрания и вопросы, которые нужно обсудить;
   2) распределить учащихся в группы;
   3) напомнить организаторам (совету дела) правила работы в группах;
   4) проанализировать дежурство в классе в форме экспресс-анкеты (цветограмма).

   Каждому предлагается зафиксировать свое отношение к обозначенным в таблице суждениям:
   - да (согласен);
   - нет (не согласен);
   - сомневаюсь.
   Ход собрания
   I. Вступительное слово ведущего:
   Ребята, давайте посвятим собрание проблемам организации дежурства в классе. Школа -это наш второй дом. Ведь мы с вами убираем квартиру, нам нравится, когда вокруг чисто. А чтобы вокруг было чисто, мы должны позаботиться об этом сами. 
   И прежде всего необходимо позаботиться о чистоте в школе и в классах. Когда в классе чисто и уютно, то учиться и работать становиться приятнее. Давайте подумаем, как наше дежурство сделать более успешным, чтобы все принимали активное участие в работе. Я, конечно, понимаю, что тема эта не очень интересная, но решать эти вопросы необходимо. Давайте начнем с анализа нашей анкеты (анализирует анкету).
   II. Анализ дежурства в группах.
   Заполнение таблицы по пятибалльной системе.

   В группе каждый выставляет себе оценку и все вместе оценивают каждого. Анализ оценок в группах : у кого самооценка и оценка группы совпали, у кого - нет, почему (работают в группах и затем по представителю от группы выступают). 
   III. Обсуждение проблемных вопросов в группе:
   - что нужно оставить в организации дежурства в классе;
   - что удалось и получилось в организации дежурства в классе;
   - кого следует отметить (похвалить) и за что;
   - как вы думаете, почему некоторые дежурят плохо.
   IV. Обсуждение вопросов в группе и затем принятие решения по каждому из них:
   - что должно входить в обязанности дежурного;
   - как повысить ответственность каждого за выполнение обязанностей дежурного;
   - что нужно изменить в организации дежурства в классе;
   - как сделать помещение класса таким, чтобы сразу можно было бы сказать, что это наш класс.
   V. Каждая группа готовит и представляет рекламный ролик о дежурстве.
   VI. Оформление решения собрания, подведение итогов. Результатом целеполагания и планирования в классном коллективе могут стать программы развития и воспитания ребенка, составленные с участием родителей и самих учеников.
   Так, например, можно познакомить родителей с вопросами целеполагания в воспитании детей, необходимости приобщения ребенка к осмыслению своих жизненных планов. Дети могут заполнить соответствующую анкету, которая поможет родителям вместе с ребенком, желающим этого, составить программу на год:
   - чего хочу добиться;
   - чему хочу научиться;
   - какие качества приобрести;
   - от чего необходимо избавиться;
   - куда съездить, что посетить;
   - о чем узнать и т.п.
   Целеполагание и планирование - это важнейшие этапы и функции деятельности классного руководителя. Эффективность воспитательной работы зависит от того, насколько успешно организован совместный поиск, творческая работа учащихся, родителей, учителей в процессе целеполагания и планирования.