§ 11. Каковы особенности изучения эффективности работы классного руководителя?

   Изучение результатов и эффективности работы классного руководителя - один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Сложность обусловлена прежде всего тем, что на состояние, результаты и эффективность его работы влияют не только условия самой школы, но и внешняя по отношению к нему среда. В "чистом виде" определить результат в данном случае невозможно. Имеет ли тогда вообще смысл изучение эффективности работы классного руководителя? Безусловно, ибо, отказавшись от этого, нельзя целенаправленно строить работу - дети тогда будут обречены на стихийное существование и развитие. 
   Для оценки эффективности работы классного руководителя необходимо определить соответствующие критерии и показатели. Набор общих критериев предложен в 1-й главе. Однако показатели не могут быть едиными для всех. Они уточняются самими участниками педагогического процесса с учетом конкретных целей и задач и служат инструментом для самоанализа и самооценки классного руководителя, детей, учителей, родителей. Они должны быть достаточно конкретными, доступными для измерения, понятными для детей и взрослых.
   При изучении эффективности работы классного руководителя надо иметь в виду, что динамика показателей может быть неодинаковой. Более того, некоторые из них могут почти не меняться, а иногда быть хуже, чем на предыдущем этапе. Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих педагогический процесс.
   Как часто оценивается эффективность работы классного руководителя? С одной стороны, это осуществляется постоянно, если речь идет о наблюдении или использовании методик исследования, которые органично вписываются в педагогический процесс, а с другой - периодически, посредством специально организуемых "срезовых" исследований. Например, проводится анкетный опрос учащихся и родителей или через определенные промежутки времени создаются специальные педагогические ситуации. В этой связи можно говорить о текущих, периодических, итоговых, отдаленных во времени результатах.
   Для более глубокого изучения работы классного руководителя целесообразно учитывать и анализировать информацию, полученную в разные периоды и различными методами.
   Остановимся на характеристике и методиках изучения основных результативных и процессуальных критериев и показателей эффективности работы классного руководителя.